Istoria educației în lume continuă să sufere o lungă transformare până în prezent. Pentru a îndeplini din când în când standarde de bună calitate, se fac schimbări fundamentale. Uită-te doar la istoria sa, din 1945, programa educațională din lume a suferit adesea schimbări, începând din 1947, 1952, 1964, 1968, 1975, 1984, 1994, 2004 și 2006. Acest lucru nu poate fi separat de consecințele logice ale schimbări de sistem, politică, socio-cultură, economie și știință și tehnologie în națiune și în societatea de stat.
Deci, pentru mai multe detalii despre călătoria curriculumului educațional în lume de la epoca independenței până în prezent, să aruncăm o privire la următoarea explicație!
Curriculum-ul în sine poate fi interpretat ca un set de subiecte și programe educaționale furnizate de un furnizor de educație, care conține modele de lecții care vor fi date participanților la lecție într-o perioadă de nivel de educație. În lumea însăși, curriculum-ul ca set de planuri educaționale trebuie să fie dezvoltat dinamic în conformitate cu cerințele și schimbările care apar în societate. Unde, toate programele naționale sunt concepute pe baza aceluiași fundament, și anume Pancasila și Constituția din 1945. Diferența constă în accentul principal al obiectivelor educaționale și al abordării în realizarea lor.
Curriculum educațional în lume din când în când
Începând din 1947, limba curriculum-ului a fost cunoscută sub numele de planul de învățare din 1947 prin utilizarea termenului Planul Leer. În olandeză înseamnă plan de lecție, care este mai popular decât termenul curriculum in engleza. . La acea vreme, programa utilizată punea accent mai mult pe formarea caracterului uman care era suveran și egal cu alte națiuni din lume.
Cu toate acestea, programa educațională a fost aplicată pentru prima dată în fiecare școală în 1950, unde conținea doar două lucruri principale, și anume o listă de materii și ore de predare, plus schițe de predare cu prioritizarea educației de caracter, conștientizarea statului și comunității, subiect. cu evenimente zilnice, atenție la arte și educație fizică.
(Citiți și: Cunoașteți 7 materii elementare în programa 2013, care sunt acestea?)
După planul de învățare din 1947, în 1952, programul de învățământ din lume a fost îmbunătățit. Prin schimbarea numelui în Rentjana Lessons Unraveled 1952. Caracteristica acestui curriculum este că fiecare lecție trebuie să acorde atenție conținutului lecțiilor care sunt legate de viața de zi cu zi. Transformarea curriculumului educațional în lume se dezvoltă din ce în ce mai mult, odată cu schimbările care au avut loc în 1964 sau la sfârșitul erei președintelui Soekarno. Unde, curriculumul se concentrează în acest moment pe dezvoltarea creativității, gustului, intenției, muncii și moralei (Pancawardhana). Subiectele sunt clasificate în cinci grupe de domenii de studiu: moral, inteligență, emoțional / artistic, abilitate (abilitate) și fizică. Educația de bază pune un accent mai mare pe cunoștințele și activitățile funcționale practice.
În 1968, Lumea a suferit o altă modificare a curriculumului. Principalul lucru este schimbarea structurii curriculumului educațional de la Pancawardhana la încurajarea spiritului Pancasila, a cunoștințelor de bază și a abilităților speciale. Curriculum-ul din 1968 este manifestarea unei schimbări de orientare către punerea în aplicare a Constituției din 1945 pur și în consecință ca un efort de a forma oameni adevărați, puternici și sănătoși din punct de vedere fizic, îmbunătățind inteligența și abilitățile fizice, morala, caracterul și credințele religioase. Conținutul educației se adresează activităților de îmbunătățire a inteligenței și abilităților, precum și dezvoltarea unui fizic sănătos și puternic.
La fel și cu schimbările care au avut loc în 1975, unde programa de învățământ care a fost realizată a fost mai detaliată în ceea ce privește metodele, materialele și obiectivele în conformitate cu procedura de dezvoltare a sistemului de instruire (PPSI). Ca rezultat, fiecare unitate de studiu este detaliată în continuare: instrucțiuni generale, obiective instructive specifice (TIC), subiect, instrumente de învățare, activități de predare și învățare și evaluare.
În 1984, a fost realizat programul de educație la World abordarea abilităților de proces. Deși prioritatea unei abordări de proces, dar obiectivul rămâne un factor important. Acest curriculum este, de asemenea, adesea numit "Curriculum îmbunătățit din 1975". Poziția studenților plasată ca subiect de studiu. De la a observa ceva, a grupa, a discuta, a raporta. Acest model se numește Metoda activă de învățare a studenților (ASCB) sau Student Active Leaming (SAL). Figura importantă din spatele nașterii Curriculumului din 1984 este profesorul Dr. Conny R. Semiawan, șef al Centrului Curriculum al Ministerului Educației Naționale pentru perioada 1980-1986, care a fost și Rector al IKIP Jakarta - acum Universitatea de Stat din Jakarta - pentru perioada 1984-1992.
Un nou stil de curriculum mondial
În anii '90, a fost o piatră de hotar pentru începerea unui nou stil de curriculum în lume. Caracteristicile sale sunt împărțirea etapelor lecțiilor în școlile cu un sistem trimestrial, învățarea în școli subliniază o materie destul de densă (orientată către materie / conținut), este populistă, adică care impune un sistem curricular pentru toți elevii din întreaga lume.
În programa din 1994, programele din 1975 și 1984 au fost perfecționate în continuare ca răspuns la schimbările structurale din guvern de la centralizate la centralizate ca o consecință logică a implementării Legii nr. 22 și 25 privind autonomia regională. Cu toate acestea, combinația de obiective și proces nu a avut succes, astfel încât au apărut multe critici, deoarece sarcina de învățare a elevului este considerată prea grea.
În 2004, Curriculum-ul bazat pe competențe (KBK) a fost lansat ca înlocuitor al curriculumului din 1994. În care, acest program de educație bazat pe competențe trebuie să conțină trei elemente principale, și anume, selectarea competențelor adecvate, specificarea indicatorilor de evaluare pentru a determina succesul de realizare a competențelor și dezvoltarea învățării.
În acest curriculum bazat pe competențe, se subliniază realizarea competențelor elevilor atât individual, cât și clasic, orientate către rezultatele învățării și diversitate. Activitățile de învățare utilizează o varietate de abordări și metode, resursele de învățare nu sunt doar profesori, ci și alte surse care îndeplinesc elemente educaționale.
Nu numai că, programa educațională din lume a continuat în 2006 cu programul de învățământ la nivelul unității de învățământ (KTSP). Revizuirea în ceea ce privește conținutul și procesul de realizare a obiectivelor țintă de competență de către studenți la evaluarea tehnică nu diferă mult de curriculumul din 2004.
Cea mai izbitoare diferență este că profesorilor li se oferă mai multă libertate de a planifica lecțiile în funcție de mediul și condițiile elevilor, precum și de condițiile școlii. Acest lucru se datorează faptului că cadrul de bază (KD), standardele de competență ale absolvenților (SKL), standardele de competență și competențele de bază (SKKD) pentru fiecare disciplină pentru fiecare unitate de învățământ au fost stabilite de Ministerul Educației Naționale. Deci, dezvoltarea instrumentelor de învățare, cum ar fi programa și sistemele de evaluare, este autoritatea unității de învățământ (școală) sub coordonarea și supravegherea guvernului Regency / City.
Pentru a îmbunătăți calitatea educației naționale, în prezent, programa educațională folosește un curriculum dual, și anume 2006 și 2013, în care actualul curriculum are trei aspecte de evaluare, și anume cunoștințe, abilități, atitudini și comportament. De această dată, în sistemul educațional, materialele de învățare au simplificat materialul, cum ar fi Limba Mondială, Studii Sociale, PPKN și există materiale suplimentare, cum ar fi Matematica.
